Aprendizaje.
Susana, 23 años.
Estudiante
de informática.
Las preocupaciónes en su aprendizaje son entender,
reflexionar sobre sus posibilidades, las implicaciones, las aplicaciones y las
consecuencias de lo que aprende. (Aprendizaje profundo)
Utiliza los procesos cognitivos enseñándose a sí
misma.
Roberto, estudiante también de informática.
Su meta es distinta a la de aprender. Su intención es
lograr el título, por lo que su única preocupación es la de aprobar los exámenes.
Lleva a cabo un aprendizaje superficial; hace uso de
los procesos cognitivos solo si es necesario. Se basa en la ley del mínimo
esfuerzo.
Las gráficas muestran que es Roberto quien responde
al sistema.
Enseñanza.
Aparece una clasificación en niveles del maestro.
En el primer nivel, se encuentran los docentes cuya
preocupación es cómo son los estudiantes. A través de las pruebas, llevan a
cabo la clasificación entre estudiantes buenos y malos.
En el segundo nivel, se encuentra el foco del
maestro. Atendiendo al trabajo del docente, podemos encontrar profesores “buenos”
(aquellos que hacen uso de técnicas, ayudas) y los “malos”.
En el tercer nivel colocamos al maestro que se ocupa
del estudiante antes, durante y después de enseñar.
Entendimiento.
Aprendemos asociando información nueva a la que ya conocemos. El conocimiento
es construido como resultado de la actividad. No aprendemos por trasmisión sino
por construcción activa del conocimiento.
El entendimiento de esto lo engloba la teoría sobre “cómo
entender” de John Biggs.
TAXONOMÍA.
Nivel 1. Pre-estructural; prevalece el no
entendimiento del estudiante, usa información relevante y está equivocado.
Nivel 2. Uni-estructural; el estudiante es capaz de
identificar, seguir un procedimiento, recitar.
Nivel 3. Multi-estructural; el estudiante posee
habilidades para clasificar, combinar, enumerar.
Nivel 4. Relacional; el estudiante enlaza e integra
partes en un todo coherente.
Nivel 5. Resumen extenso; el estudiante es capaz de
alcanzar y producir teorías e hipótesis.
Los niveles 2 y 3 tienen que ver con un aprendizaje
superficial mientras que el 4 y el 5 hacen referencia a un entendimiento
profundo.
Solución.
¿Cómo hacemos para que los estudiantes aprendan lo
que queremos que aprendan?
El maestro debe tratar de requerir las mismas
habilidades en la evaluación que en su intención como docente.
Para que pueda darse una enseñanza efectiva debemos
intentar que todos los estudiantes hagan uso de los procesos cognitivos.
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